Guru Mata Pelajaran Geografi MAN Wonosari

Yuan Arvin Ardhi

2009-11-25T13:52:00.000+07:00

ITEM AND TES ANALYSIS MANUAL (ITEMAN)

2008-10-18T09:10:00.003+07:00

ITEM AND TES ANALYSIS MANUAL (ITEMAN)
PEDOMAN PENGGUNAAN ITEMAN

A.Pendahuluan
Iteman merupakan perangkat untuk menganalisis butir soal dan tes. Hasil analisis
dengan iteman meliputi:
a. Tingkat kesukaran
b. Daya pembeda soal
c. Statistic sebaran jawaban
d. Reliabilitas tes
e. Kesalahan pengukuran
f. Distribusi skor setiap peserta tes
Program iteman didasarkan pada teori tes klasik. Kelemahan utama dari program ini
adalah sangat dipengaruhi oleh kemampuan responden. Artinya jika soal diujikan pada
anak berkemampuan tinggi dengan anak berkemampuan rendah maka akan terjadi
perbedaan hasil analisis. Untuk mengantisipasi tersebut maka biasanya analisis soal
dengan menggunakan iteman dilakukan secara sampling, dengan melibatkan kurang lebih
500 responden. Semakin besar sampling dan semakin baik teknik samplingnya maka
semakin baik kualitas hasil analisis.

B. Langkah-langkah
1. Membuat File Data
2. Menjalankan program ITEMAN
3. Melakukan interpretasi hasil

C. Membuat File Data
1. Contoh File data (file data ditulis dengan notepad), terlampir
2. Keterangan Pengisian File Data
a. Baris Pertama:
• Kolom 1-3 : jumlah butir soal (contoh: 020)
• 4 : Spasi
• 5 : jawaban kosong (omit), ditulis 0
• 6 : Spasi
• 7 : soal yang belum dikerjakan, ditulis n
• 8 : spasi
• 9-10 : jumlah identitas data siswa (cntoh: 10)
• Tambahan keterangan:
 Kolom 1-3, Untuk menuliskan jumlah soal: Kolom 1 ratusan, kolom 2
puluhan, kolom 3 satuan
 Kolom 5 : butir soal yang tidak dijawab
 Kolom 7 : butir soal yang belum sempat dikerjakan
 Kolom 9-10: panjang karakter untuk identitas siswa.
b. Baris kedua : kunci jawaban
c. Baris ketiga :jumlah jawaban
d. Baris Keempat : ‘Y’ butir soal yang dianalisis, ‘N’ butir saol yang
tdk dianalisis
e. Baris kelima dst :berisi jawaban siswa

D. Menjalankan Program Iteman
1. Double klik file program iteman
2. Tulislah file data: contoh TIK.TXT, kemudian tekan enter
3. Ketik nama file hasil analisis, contoh TIK.hsl, kemudian tekan enter
4. Ketik ‘Y’, kemudian tekan enter
5. Ketik file untuk total skor siswa, contoh TIK.SKR, kemudian tekan enter.
6. Analisis selesai

E. Interpretasi hasil Analisis
1. Contoh Hasil Analisis dengan ITEMAN terlampir
2. Hasil analisis dengan iteman dapat dibedakan menjadi 2 bagian, yaitu
statistik butir soal dan hasil analisis statistic tes/skala.
3. Interpretasi hasil:
a. Statistik butir soal:
untuk tes yang teridiri dari butir-butir soal yang bersifat dikotomi
misalnya pilihan ganda, statistic berikut adalah output dari setiap butir
soal yang dianalisis:
• Seq.No: adalah nomor urut butir soal dalam file data
• Scala item: nomor urut butir soal dalam tes
• Prop.Correct: proporsi siswa yang menjawab benar butir tes. (indeks
tingkat kesukaran soal secara klasikal),
Catatan: p>0,7 (mudah); 0,3 ≤p≥0,70 (sedang) dan p < 0,3 (sukar)
• Biser : indeks daya pembeda soal (koef.korelasi biserial). Nilai positif
artinya peserta tes yang menjawab benar butir soal mempunyai skor
relative tinggi dalam tes tersebut. Sebaliknya nilai negative
menunjukkan bahwa peserta tes yang menjawab benar butir tes memperoleh
skor tes yang relative lebih rendah dalam tes.
• Pint biserial: juga indeks daya pembeda soal (koef. point biserial)
Catatan: Daya pembeda soal berfungsi untuk menentukan dapat tidaknya
suatu soal membedakan kelompok dalam aspek yang diukur dengan perbedaan
yang ada pada kelompok itu. Tujuan dari pengujian daya pembeda adalah
untuk melihat kemampuan butir soal dalam membedakan antara peserta didik
yang berkemanpuan tinggi dengan peserta didik yang berkemampuan rendah.
b. Statistik tes
• N of Items : jumlah btir soal dalam tes yang dianalisis.
• N of Examines : Jumlah peserta tes
• Mean : Skor/rerata peserta tes
• Variance : varian dari dsitribusi skor peserta tes yang memberikan
gambaran tentang sebaran skor peserta tes.
• Std.Deviasi : Deviasi standar dari distribusi skor tes (akar dari
varians)
• Skew : kemiringan
• Kurtosis : puncak distribusi
• Minimum :skor terndah
• Maximum : skor tertinggi
• Median : skor tengah
• Aplha : homogenitas tes
• SEM : kesalahan pengukuran standar
• Mean P : rerata tingkat kesukaran
• Mean item tot : rerata indeks daya pembeda (koef point biserial)
• Mean biserial : rerata indek daya pembeda (koef. Biserial)
• Scale intercorelation : indeks korelasi antara skor-skor peserta tes

4. File skor:
Program iteman juga memberikan hasil skor untuk setiap peserta tes yang
menunjukkan jumlah benar dari seluruh jawaban.
Program iteman mampu menganalisis maksimal 250 butir soal dalam satu file
dengan kapasitas 3.000 responden.

EXAMPLES NON EXAMPLES

2008-10-18T09:06:00.002+07:00

EXAMPLES NON EXAMPLES

CONTOH DAPAT DARI KASUS/GAMBAR YANG RELEVAN DENGAN KD

Langkah-langkah :
1. Guru mempersiapkan gambar-gambar sesuai dengan tujuan pembelajaran
2. Guru menempelkan gambar di papan atau ditayangkan melalui OHP
3. Guru memberi petunjuk dan memberi kesempatan pada siswa untuk
memperhatikan/menganalisa gambar
4. Melalui diskusi kelompok 2-3 orang siswa, hasil diskusi dari analisa gambar \
tersebut dicatat pada kertas
5. Tiap kelompok diberi kesempatan membacakan hasil diskusinya
6. Mulai dari komentar/hasil diskusi siswa, guru mulai menjelaskan materi sesuai
tujuan yang ingin dicapai
7. Kesimpulan

Perdagangan bebas satwa

2008-10-10T10:14:00.003+07:00

1.000 ekor satwa dilindungi setiap tahun diperdagangkan bebas di Surabaya
Setyo Rahardjo - 25 Apr 2007 08:42

Berdasarkan monitoring ProFauna Indonesia yang dilakukan di pasar burung di daerah Surabaya, paling tidak ada sekitar 1.000 ekor satwa dilindungi setiap tahun yang diperdagangkan secara bebas. Hal ini bisa dengan mudah dijumpai seperti yang terjadi di Pasar Burung Bratang, Pasar Turi, dan Pasar Kupang.
Demikian disampaikan oleh Direktur Eksekutif ProFauna Indonesia, Asep R. Purnama, via e-mail kepada beritabumi.or.id pada Senin (23/4).
Pernyataan tersebut disampaikan berkaitan dengan acara demonstrasi yang dilakukan oleh aktivis ProFauna Indonesia pada tanggal 19 April 2007 yang lalu di kantor BKSDA Jatim I, Jl. Bandara Djuanda Surabaya.
“Demonstrasi ini dilakukan untuk menuntut BKSDA menertibkan perdagangan satwa dilindungi di Surabaya,” katanya.
Menurutnya, jenis satwa dilindungi yang diperdagangkan di pasar burung yang ada di Surabaya di antaranya jenis primata seperti lutung jawa (Trachypithecus auratus) dan berbagai jenis burung paruh bengkok seperti kakatua putih besar jambul kuning (Cacatua galerita), nuri kepala hitam (Lorius lory), bayan (Eclectus roratus) dan jenis dilindungi lainnya.
Perdagangan satwa liar yang dilindungi sudah diatur dalam Undang-Undang Nomor 5 tahun 1990 tentang Konservasi Sumber Daya Alam Hayati dan Ekosistemnya dan Peraturan Pemerintah Nomor 7 Tahun 1999 tentang Pengawetan Jenis Tumbuhan dan Satwa serta Peraturan Pemerintah Nomor 8 tahun 1999 tentang Pemanfaatan Jenis Tumbuhan dan Satwa Liar.
Berdasarkan Undang-Undang No. 5 Tahun 1990 (pasal 21), perdagangan dan kepemilikan jenis satwa yang dilindungi adalah dilarang. Pelanggar dari ketentuan tersebut dapat dikenakan pidana penjara lima tahun dan denda 100 juta rupiah.
“Sayangnya, meskipun sudah diatur oleh Undang-Undang, ProFauna masih menemukan terjadinya banyak pelanggaran. Padahal perdagangan satwa yang dilindungi Undang-Undang adalah perbuatan kriminal dan menjadi salah satu faktor penunjang terjadinya penurunan populasi satwa tersebut di alam,” tegasnya.
Rugi sembilan triliun per tahun
ProFauna juga mencatat bahwa negara dirugikan sembilan triliun rupiah per tahun dari perdagangan satwa dilindungi. Tiap tahun ada ratusan ribu satwa dilindungi yang diperdagangkan dan diselundupkan ke luar negeri.
Berdasarkan hasil investigasi ProFaua Indonesia, harga orang utan (Pongo pigmaeus) diperdagangkan di pasar domestik dengan harga 3 – 5 juta rupiah per ekor dan di pasar Eropa dijual dengan harga $ 45.000 atau senilai Rp 450.000.000,-. Lutung jawa (Tracypithecus auratus) sedikitnya 2.500 ekor per tahun diperdagangkan dengan harga Rp 150.000,- – Rp 250.000,- per ekor.
Selain itu juga ditemukan setidaknya sekitar 100.000 ekor burung nuri dan kakatua per tahun yang ditangkap dari Papua dan Maluku untuk diperdagangkan dengan harga Rp 150.000,- sampai Rp 1.500.000,- per ekor serta jenis satwa dilindungi lainnya.
Asep mengakui bahwa sebenarnya sudah berulangkali ProFauna memberikan data dan informasi tentang pelanggaran berupa perdagangan satwa dilindungi yang terjadi di pasar burung Bratang, pasar Turi, dan pasar Kupang Surabaya kepada Balai Konservasi Sumber Daya Alam (BKSDA) Jawa Timur I. Namun sampai saat ini belum ada tindakan nyata untuk menghentikan praktik perdagangan satwa yang melanggar hukum ini.
“Penjualan satwa dilindungi yang terjadi di pasar Burung Bratang, Pasar Turi, dan Pasar Kupang Surabaya merupakan salah satu indikator lemahnya upaya penegakkan hukum perlindungan satwa liar di Indonesia. Juga akibat tidak berdayanya BKSDA Jawa Timur I dalam menghentikan praktik perdagangan jenis satwa dilindungi yang ada di Jawa Timur,” ujar Asep.
Dalam aksinya itu, ProFauna Indonesia, sebuah organisasi non profit berjaringan internasional yang bergerak di bidang perlindungan satwa liar dan habitatnya, meminta BKSDA Jawa Timur I untuk segera menindak tegas pelaku perdagangan satwa dilindungi yang terjadi di Pasar Bratang, Pasar Turi dan Pasar Kupang Surabaya.
Sumber :
www.beritabumi.or.id

Sumber Daya Alam

2008-10-09T15:02:00.003+07:00

Paradigma sumber daya alam sekedar sumber ekonomi sebabkan kerusakan lingkungan dan bencana
Laju penyusutan hutan yang kian cepat belakangan ini, serta kerusakan lingkungan yang diakibatkannya, menunjukkan kebijakan pemerintah dalam bidang pengelolaan sumber daya alam sekarang ini tidak jauh berbeda dengan pemerintahan sebelumnya.
Pemerintah masih menggunakan paradigma lama, bahwa sumber daya alam termasuk hutan, tidak lebih dari sekedar sumber ekonomi. Padahal, paradigma ini justru sudah terbukti telah menyulut berbagai bencana yang mengancam kelangsungan hidup bangsa.
Pandangan tersebut disampaikan Sarwono Kusumaatmadja, mantan Menteri Lingkungan Hidup (Sabtu, 12/05), dalam acara peluncuran buku “Kemelut Politik di Balik Asap, Refleksi atas Bencana Nasional Kebakaran Hutan 1997/1998” di Toko Buku Aksara, Jakarta.
Buku tersebut merupakan laporan jurnalistik atas peristiwa bencana nasional kebakaran hutan 1997/1998 yang ditulis Sarwono Kusumaatmadja dan Dwi Iswandono dan diterbitkan oleh KOJI (Koperasi Aliansi Jurnalis Independen).
Dalam kesempatan itu Sarwono menekankan bahwa paradigma lama tersebut harus secepatnya diubah. Perubahan ini erat kaitannya dengan kewajiban dasar pemerintah sebagai penjamin kelangsungan hidup bangsa.
"Pemerintah harus punya sense of urgency atas masalah hutan dan lahan serta kerusakan lingkungan pada umumnya," kata Sarwono Kusumaatmadja.
Sarwono, yang kini menjabat anggota DPD RI mewakili Provinsi DKI Jakarta periode 2004-2009 ini mengatakan, kerusakan lingkungan mempunyai korelasi langsung dengan penurunan kualitas hidup manusia Indonesia.
Seperti kebakaran hutan 1997/1998 yang menyebabkan kerusakan ratusan ribu hutan dan lahan, serta menimbulkan problem asap di sejumlah negara tetangga, selain disebabkan oleh faktor alam, juga disebabkan ulah manusia.
Pada level pengambil keputusan nasional terjadi tarik-menarik kepentingan yang sifatnya sangat sektoral. Selain itu, kepentingan sesaat kroni penguasa dan para petinggi negara menyebabkan penanganan kasus kebakaran hutan yang menimbulkan kerugian triliunan rupiah tersebut menjadi amburadul.
Apalagi menurut Sarwono, di ujung akhir masa bencana kebakaran hutan 1997/1998, Indonesia diterpa badai krisis ekonomi. "Akibatnya, perhatian pemerintah atas masalah kebakaran hutan menjadi kecil," katanya.
Ketika itu menurutnya, dia terpaksa meminta bantuan kalangan LSM untuk turut menangani kebakaran hutan di Kalimantan dan Sumatera.
Berkaca dari kasus kebakaran hutan semasa ia menjadi Menneg LH, serta kasus serupa di tahun-tahun berikutnya hingga kini, serta kasus bencana alam lainnya, Sarwono mengimbau bahwa penanganan bencana alam harus menjadi kompetensi dasar pemerintah. Bencana alam tidak bisa semata-mata diyakini sebagai “cobaan dari Tuhan”, dan sudah seharusnya menjadi agenda kerja tetap pemerintah.
"Artinya, pemerintah harus selalu siap mengantisipasi dan menangani setiap bencana dengan cepat dan tepat. Tidak boleh lagi setiap kali muncul bencana, muncul pula masalah koordinasi antar instansi yang jelek misalnya, atau pemerintah terkesan kebingungan," ujarnya.

Deforestasi

2008-10-09T14:57:00.001+07:00

Data FAO menyebutkan bahwa angka kerusakan hutan (deforestasi) Indonesia pada tahun 2000 – 2005 mencapai 1,8 juta hektar per tahun. Angka ini lebih rendah bila dibandingkan dengan angka resmi yang dikeluarkan oleh Departemen Kehutanan yaitu 2,8 juta hektar per tahun.
Dengan angka deforestasi ini, Indonesia berada di bawah Brazil yang menempati tempat pertama dengan kerusakan 3,1 juta hektar per tahun, dengan gelar sebagai kawasan deforestasi terbesar di dunia.
Namun karena luas total kawasan hutan Indonesia jauh lebih kecil daripada Brazil, maka laju deforestasi Indonesia menjadi jauh lebih besar. Yaitu mencapai 2 persen per tahun, sedangkan Brazil hanya 0,6 persen per tahun.
Demikian ungkap Hapsoro, Juru Kampanye Hutan Regional Greenpeace Asia Tenggara dalam orasinya pada acara ”Selamatkan Hutan Indonesia”, di Tugu Proklamasi, Jum’at (16/3).
"Dengan tingkat penghancuran hutan yang luar biasa ini, Indonesia layak untuk masuk ke dalam the Guinness Book of World Record, bergabung dengan Brazil yang saat ini memegang rekor sebagai kawasan deforestasi terluas di dunia," katanya.
Menurutnya secara keseluruhan Indonesia telah kehilangan lebih dari 72 persen hutan-hutan alaminya dan 40 persen dari angka tersebut telah hilang sama sekali. Indonesia telah menghancurkan sekitar 51 kilometer persegi hutan setiap harinya, setara dengan luas 300 kali luas lapangan sepak bola setiap jam. "Sebuah angka yang menurut Greenpeace layak menempatkan Indonesia ke dalam rekor dunia sebagai negara penghancur hutan tercepat di dunia," ungkap Hapsoro.
Penyebab terjadinya kerusakan hutan yang maha dahsyat ini adalah kegiatan penebangan hutan skala besar oleh perusahaan Hak Pengusahaan Hutan (HPH), pembukaan areal hutan tanaman industri (HTI) untuk industri kertas dan perkebunan besar kelapa sawit, kebakaran hutan karena pembukaan lahan serta praktik-praktik illegal logging oleh para mafia kayu yang telah merugikan negara sebesar 41 triliun rupiah setiap tahunnya.
Bencana
Serangkaian bencana alam yang terjadi beberapa tahun terakhir ini seperti banjir, kebakaran hutan, longsor, kekeringan, erosi besar-besaran semuanya berhubungan dengan rusaknya hutan kita. Sementara kebakaran hutan yang disebabkan oleh konsesi dan perkebunan telah menobatkan Indonesia sebagai negara penghasil emisi gas rumah kaca terbesar ketiga di dunia.
Hapsoro menambahkan bahwa meningkatnya gas rumah kaca di atmosfir ini telah menyebabkan perubahan iklim. Akhir-akhir ini beberapa lembaga penelitian dan Wetland International telah melakukan riset mengenai emisi CO2 yang dihasilkan dari konversi lahan gambut dan kebakaran hutan di Indonesia.
"Hasil riset itu ternyata menunjukkan bahwa Indonesia telah menghasilkan emisi CO2 dari konversi lahan gambut dan kebakaran hutan sebesar 516 metrik ton per tahun," terang Hapsoro.
Moratorium
Melihat hal tersebut, Hapsoro mengatakan bahwa yang sangat diperlukan saat ini adalah moratorium bagi industri dan kegiatan penebangan (logging) di seluruh Indonesia untuk melindungi apa yang masih tersisa dari hutan ini. Tekanan publik diperlukan untuk mendesak pemerintah guna menyadari betapa seriusnya masalah ini.
Rekor betapa cepatnya laju deforestasi ini bukanlah sesuatu yang patut dibanggakan oleh bangsa Indonesia, namun hal ini masih dapat diperbaiki. Indonesia masih dapat membanggakan banyak hal dari negaranya. Indonesia merupakan negara kepulauan terbesar di dunia dengan lebih dari 18.000 pulau.
Indonesia juga mempunyai keanekaragaman hayati terbesar kedua di dunia dan merupakan daerah resapan karbon penting bagi dunia. Sekarang waktu yang sangat tepat bagi masyarakat Indonesia agar bertindak untuk menuntut pemerintah menghentikan kerusakan hutan Indonesia.
"Dibutuhkan kemauan dan kemampuan politik dari pemerintah Indonesia untuk menghentikan kehancuran hutan yang sangat parah ini. Tanpa adanya kemauan politik dari pemerintah ke depan, bencana alam akan terus terjadi akibat deforestasi hutan kita," tandas Hapsoro.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 1

2008-09-23T09:43:00.002+07:00

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Madrasah : MA
Mata Pelajaran : Geografi
Kelas / Semester: X / 1
Alokasi Waktu : 1 x 45 menit
Pertemuan : 1

Standar Kompetensi : Memahami konsep, pendekatan, pendekatan, prinsip, dan aspek geografi.
Kompetensi Dasar : Menjelaskan konsep Geografi
Indikator : 1. Menjelaskan konsep geografi.
2. Menjelaskan 10 konsep essensial geografi.

A. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menjelaskan konsep dasar geografi
2. Siswa dapat menjelaskan 10 konsep essensial geografi.

B. Materi Pembelajaran
1. Konsep dasar geografi
2. 10 konsep essensial geografi

C. Metode, model Pembelajaran
1. Metode : Diskusi
2. Model : Reading guide

D. Langkah-langkah Pembelajaran
a. Pendahuluan
1. Guru menyampaikan kompetensi dasar yang harus dicapai oleh siswa.
2. Apersepsi
3. Motivasi
b. Kegiatan inti
1. Menetukan bacaan yang akan dipelajari.
2. Membuat pertanyaan yang akan dijawab/kisi-kisi untuk mengerjakan permasalahan berdasarkan bacaan yang telah ditentukan.
3. Membagikan bahan bacaan dengan pertanyaan atau kisi-kisi yang telah disiapkan kepada siswa.
4. Memerintahkan siswa untuk mempelajari bacaan dan menjawab pertanyaan-pertanyaan atau memecahkan permasalahan berdasarkan kisi-kisi yang ada.
5. Membatasi aktifitas siswa sehingga tidak memakan waktu yang berlebihan.
6. Membahas bersama jawaban dari pekerjaan siswa dan memberi ulasan.
c. Penutup
1. Menyimpulkan materi pelajaran.
2. Post test.
3. Refleksi.

E. Penilaian
1. Test tertulis
Contoh instrumen :
1. Jelaskan pengertian geografi menurut hasil semlok di semarang ?
Jawaban :
Geografi adalah ilmu yang mempelajari persamaan dan perbedaan fenomena geosfer dalam sudut pandang kelingkungan dan kewilayahan yang terkait dalam konteks keruangan.
2. Sebutkan 10 konsep essensial geografi ?
Jawaban :
a. Lokasi f. Aglomerasi
b. Jarak g. Kegunaan
c. Keterjangkauan h. Interaksi dan interdependensi
d. Pola i. Diferensiasi areal
e. Mofologi j. Keterkaitan keruangan

2. Non test (penilaian proses)

No Nama Siswa Penilaian kegiatan Skor
Keaktifan Kemandirian Kompetensi Kelancaran Ketepatan

Keterangan ; penilain dilakukan dengan memberi skor pada masing-masing bagian penilaian dengan ketentuan penskoran yaitu ;
Skor 4 apabila sangat baik
Skor 3 apabila baik
Skor 2 apabila cukup
Skor 1 apabila kurang

......................., ...................... 200...
Mengetahui,
Kepala MA........................ Guru Mata Pelajaran Geografi

___________________ ___________________
NIP. NIP.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Madrasah : MA
Mata Pelajaran : Geografi
Kelas / Semester : X / 1
Alokasi Waktu : 1 x 45 menit
Pertemuan : 2

Standar Kompetensi : Memahami konsep, pendekatan, pendekatan, prinsip, dan aspek geografi
Kompetensi Dasar : Menjelaskan pendekatan Geografi
A. Indikator :
a. Menyebutkan arti pendekatan geografi.
b. Menyebutkan macam-macam pendekatan geografi.

B. Tujuan Pembelajaran
o Siswa dapat menyebutkan arti dari pendekatan geografi.
o Siswa dapat menyebutkan macam-macam pendekatan dalam geografi.

C. Materi Pembelajaran
o Konsep pendekatan geografi.
o Macam-macam pendekatan geografi.

D. Metode Pembelajaran
1. Penugasan.
2. Diskusi

E. Langkah-langkah Pembelajaran
a. Pendahuluan
1) Apersepsi : menanyakan lokasi tempat tinggal beberapa siswa.
2) Motivasi : mengapa mereka meilih bertempat tinggal di sana.
b. Kegiatan inti
3. Mengelompokkan siswa dalam beberapa kelompok (misal 1 kelompok beranggota 4 siswa).
4. Menjelaskan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.
5. Memberi tugas kepada tiap-tiap anggota kelompok untuk membaca referensi tentang konsep geografi.
6. Mempersentasikan hasil diskusi dari tiap-tiap kelompok.
7. Menyimpulkan hasil diskusinya.
d. Penutup
1. Guru mengumpulkan hasil diskusi siswa.
2. Guru memberikan penguatan dan menyimpulkan hasil diskusi siswa.

F. Sumber Belajar dan media pembelajaran
Sumber Belajar :
1. Lingkungan sekitar siswa
2. Buku Geografi kelas X, Penerbit Erlangga; K. Wardiyatmoko
3. Buku Geografi kelas X, Penerbit Piranti oleh Subagyo
4. Buku Fakta dan Konsep Geografi X, Penerbit Ganeca oleh Totok Gunawan

Media Pembelajaran :
1. Peta wilayah Kabupaten
2. Peta Lingkungan disekitar Madrasah

G. Penilaian
a. Test
o Tehnik : test tertulis
o Bentuk soalnya : Jelaskan pengertian dari konsep geografi.
o Jawaban : Konsep geografi adalah kelingkungan, kewilayah dan keruangan.
b. Non test
o Tehnik : penilaian proses
o Bentuk : instrumen lembar pengamatan siswa.

No Nama Siswa Aspek penilaian Skor Rata skor
Keaktifan Kemandirian Kompetensi Kelancaran Ketepatan

Keterangan ; penilain dilakukan dengan memberi skor pada masing-masing bagian penilaian dengan ketentuan penskoran yaitu ;
Skor 4 apabila sangat baik
Skor 3 apabila baik
Skor 2 apabila cukup
Skor 1 apabila kurang

......................., ...................... 200...
Mengetahui,
Kepala MA........................ Guru Mata Pelajaran Geografi

___________________ ___________________
NIP. NIP.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Madrasah : MA
Mata Pelajaran : Geografi
Kelas / Semester : X / 1
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Pertemuan : 3

Standar Kompetensi : Memahami konsep, pendekatan, pendekatan, prinsip, dan aspek geografi
Kompetensi Dasar : Menjelaskan pendekatan Geografi
Indikator :
1. Menjelaskan prinsip-prinsip geografi.
2. Menjelaskan perbedaan prinsip-prinsip geografi.
3. Menerapkan prinsip-prinsip geografi dalam kajian geosfer.

A. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menjelaskan prinsip-prinsip geografi.
2. Siswa dapat menjelaskan perbedaan prinsip-prinsip geografi.
3. Siswa dapat menerapkan prinsip-prinsip gegrafi dalam kajian geosfer.

B. Materi Pembelajaran
Prinsip-prinsip geografi dalam hal ini berupa prinsip penyebaran, interaksi, deskripsi, dan korologi

C. Model Pembelajaran
1. Metode yang digunakan berupa tanya jawab dan diskusi kelompok.
2. Pendekatan yang digunakan adalah kontekstual.

D. Langkah-langkah Pembelajaran
a. Pendahuluan
1). Apersepsi : Guru menerangkan kompetensi dasar yang akan dicapai.
2). Motivasi : mendorong siswa memamahi kenapa sampai terjadi fenomena-fenomena tersebut.
b. Kegiatan inti
1. Mengarahkan siswa untuk duduk dalam beberapa kelompok.
2. Guru menjelaskan tentang cara kerja diskusi yang akan dilaksanakan.
3. Tiap kelompok mendiskusikan materi yang sudah diberikan oleh guru.
4. Secara bergiliran tiap-tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya dan kelompok yang lain menanggapi.
5. Tiap kelompok membuat kesimpulan ahir dengan menambahkan masukan dari kelompok yang lain.
6. Hasil diskusi kemudian dikumpulkan ke guru.
c. Kegiatan penutup
1. Guru memberi penegasan atas hasil diskusi siswa.
2. Guru memberikan evaluasi dari pembelajaran tadi.

E. Sumber Belajar dan media pembelajaran
Sumber Belajar :
1. Lingkungan sekitar siswa
2. Buku Geografi kelas X, Penerbit Erlangga, K Wardiyatmoko.
3. Buku Fakta dan Konsep Geografi X, Penerbit Ganeca oleh Totok Gunawan

F. Penilaian
1. teknik : test dengan bentuk penilaian tertulis.
2. Contoh bentuk instrumen :
1. Jelaskan tentang prinsip penyebaran ?
2. Jelaskan tentang prinsip interelasi ?
3. Sebutkan contoh prinsip geografi dalam kajian geografi ?
3. Kunci jawaban :
1. Setiap gejala alam/fenomena alam menyebar tidak merata di atas permukaan bumi.
2. Setiap gejala alam/fenomena alam mempunyai hubungan dengan gejal alam yang lain.
3. Hujan yang turun di bogor (puncak), yang mendapat efek/akibat adalah jakarta dan sekitarnya yaitu terjadi banjir pada daerah-daerah tersebut.

......................., ...................... 200...
Mengetahui,
Kepala MA........................ Guru Mata Pelajaran Geografi

___________________ ___________________
NIP. NIP.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Madrasah : MA
Mata Pelajaran : Geografi
Kelas / Semester : X / 1
Alokasi Waktu : 1 x 45 menit
Pertemuan : 4

Standar Kompetensi : Memahami konsep, pendekatan, pendekatan, prinsip, dan aspek geografi.
Kompetensi Dasar : 1.4 Mendeskripsikan aspek geografi.
Indikator :
1. Mendefinisikan aspek geografi.
2. Menyebutkan macam-macam aspek geografi.
3. Memberikan contohaspek-aspek geografi dalam kehidupan sehari-hari.
4. Mengkorelasikan antara aspek fisik dan aspek sosial geografi.

A. Tujuan pembelajaran
1. Siswa dapat membedakan antara aspek fisik dan aspek sosial geografi.
2. Siswa dapat menyebutkan macam-macam aspek geografi.
3. Siswa dapat memebrikan cotnoh aspek geografi dalam kehidupan sehari-hari.
4. Siswa dapat mengkorelasikan antara aspek fisik dan aspek sosial.

B. Materi Pembelajaran
Aspek-aspek geografi yang meliputi ;
1. Aspek fisik (alamiyah) berupa gejala-gejala alam yang timbul.
2. Aspek sosial (kehidupan) berupa aspek yang timbul dari aktifitas manusia dengan segala interaksinya, penyebaran maupun relasinya.

C. Metode pembelajaran
1. Pendekatan : Kontekstual
2. Model : Diskusi kelompok, penugasan dan obserfasi alapangan.

D. Langkah-langkah pembelajaran
a. Kegiatan pendahuluan.
1. Menginformasikan kompetensi yang akan diajarkan.
2. Apersepsi ; memberi pertanyaan sejauh mana pengetahuan tentang prinsip geografi.
3. Motifasi ; mendorong siswa untuk dapat menertapkan prinsip-prinsip geografi dalam kajian geografi.
b. Kegiatan inti.
1. Siswa berkumpul menurut kelompoknya yang sudah dibentuk.
2. Guru Menjelaskan cara kerja diskusi yang akan dilaksanakan.
3. Siswa mendiskusikan secara berkelompok materi yang sudah diberikan oleh guru.
4. Perwakilan dari kelompok memperesentasikan hasil diskusinya didepan sedang kelompok yang lain memberi masukan.
5. Tiap-tiap kelompok menyusun kesimpulan ahir diskusi dengan menambahkan masukan dari anggota kelompok yang lain.
6. Guru menerima hasil diskusi siswa.
c. Kegiatan penutup.
1. Guru memberikan penegasan atas materi yang sudah didiskusikan.
2. Guru mengevaluasi secara sisngkat tentang kegiatan diskusi tadi.

E. Sumber Belajar dan media pembelajaran
1. Sumber Belajar :
1. Buku Geografi kelas X, Penerbit Erlangga oleh K. Wardiyatmoko
2. Buku Geografi kelas X, Penerbit Bumi Aksara oleh Yulmadia Yulir.
3. Lingkungan disekitar siswa.
2. Media Pembelajaran :
1. LCD Projektor 4. Komputer
2. Alat-alat tulis 5. Ohp
3. Format pengamatan

F. Kegiatan penilaian
1. Tehnik : nontest dan penugasan
2. Bentuk penilaian : penugasan pada siswa untuk membuat kliping
a. Kelompok 1 kliping tentang bencana lumpur lapindo.
b. Kelompok 2 kliping tentang bencana gempa bumi di jogyakarta.
c. Kelompok 3 kliping tentang bencana banjir di Jakarta tahun 2007.
d. Kelompok 4 kliping tentang bencana semburan lava merapi tahun 2006.
e. Kelompok 5 kliping tentang bencana tsunami di pengandaran.
f. Kelompok 6 kliping tentang bencana kebakaran hutan di kalimantan dan sumatra.

Contoh fromat penilaian hasil penugasan siswa
No Nama Penilaian kegiatan Skor Rata-rata
Ketepatan isi Kerjasama Analisis artikel

Keterangan ;
1. Ketentuan waktu pengumpulan :
a. Dikumpulkan tepat waktu skor nilai penuh
b. Dikumpulkan 2 hari setelah waktu pengumpulan skora nilai setengahnya.
c. Dikumpulkan sesudah 2 dari dari waktu pengumpulan skor nilai sperempatnya.
2. Isi sesuai dengan tugas yang diberikan.
3. Jumlah isi minimal 10 lembar.
4. Penilain dilakukan dengan memberi skor pada masing-masing bagian penilaian dengan ketentuan penskoran yaitu ;
Skor 100 apabila sangat baik
Skor 80 apabila baik
Skor 70 apabila cukup
Skor 65 apabila kurang

......................., ...................... 200...
Mengetahui,
Kepala MA........................ Guru Mata Pelajaran Geografi

___________________ ___________________
NIP. NIP.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Madrasah : MA
Mata Pelajaran : Geografi
Kelas / Semester : X / 1
Alokasi Waktu : 1 x 45 menit
Pertemuan : 5

Standar Kompetensi : Memahami konsep, pendekatan, pendekatan, prinsip, dan aspek geografi.
Kompetensi dasar : Mendeskripsikan tata surya dan jagat raya.
Indikator :
1. Mendefinisikan pengertian jagat raya.
2. Mendefinisikan pengertian tata surya.
3. Menyebutkan beberapa teori tentang jagat raya.
4. Menjelaskan hubungan antara tata surya dan jagat raya.
5. Menyebutkan anggota jagat raya.
6. Menyebutkan anggota tata surya.

A. Tujuan pembelajaran
1. Siswa dapat menyebutkan pengertian dari tata surya.
2. Siswa dapat menyebutkan pengertian dari jagat raya
3. Siswa dapat menjelaskan beberapa teorii tentang jagat raya dan tata surya.
4. Siswa dapat menjelaskan hubungan antara tata surya dan jagat raya.
5. Siswa dapat menyebutkan anggota dari tata surya.
6. Siswa dapat menyebutkan anggota dari jagat raya.

B. Materi pelajaran
1. Jagat raya dan anggotanya.
2. Tata surya dan anggotanya.

C. Metode pembelajaran
1. Pendekatan : Kontekstual
2. Metode : Diskusi kelompok dan tanya jawab.

D. Kegiatan Pembelajaran.
a. Kegiatan pendahuluan.
1. Menginformasikan kompetensi yang akan diajarkan.
2. Apersepsi : memberi pertanyaan tentang planet-planet
3. Motifasi : mendorong siswa untuk dapat lebih tahutentang jagat raya dan tata surya kita.
b. Kegiatan inti.
1. Siswa berkumpul menurut kelompoknya yang sudah dibentuk.
2. Guru Menjelaskan cara kerja diskusi yang akan dilaksanakan.
3. Siswa mendiskusikan secara berkelompok materi yang sudah diberikan oleh guru.
4. Perwakilan dari kelompok memperesentasikan hasil diskusinya didepan sedang kelompok yang lain memberi masukan.
5. Tiap-tiap kelompok menyusun kesimpulan ahir diskusi dengan menambahkan masukan dari anggota kelompok yang lain.
6. Guru menerima hasil diskusi siswa.
c. Kegiatan penutup.
1. Guru memberikan penegasan atas materi yang sudah didiskusikan.
2. Guru mengevaluasi secara sisngkat tentang kegiatan diskusi tadi.

E. Sumber Belajar dan media pembelajaran
1. Sumber Belajar :
a. Buku Geografi kelas X, Penerbit Erlangga oleh K. Wardiyatmoko
b. Buku Geografi kelas X, Penerbit Bumi Aksara oleh Yulmadia Yulir.
c. Atlas semesta trebitan CV. Pembina.
d. Bumi dan antariksa, Makmur T, Ganuca Excata Bandunng
2. Media Pembelajaran : Model mini tata surya.

F. Kegiatan penilaian
Penilaian dilakukan dengan menggunakan test berbentuk test tertulis.
Contoh bentuk soal test tertulis ;
1. Jelaskan apa yang dimaksud dengan jagat raya dan tata surya ?
2. Sebutkan beberapa teori tentang jagat raya ?
3. Jelaskan hubungan antara jagat raya dan tata surya ?
4. Sebutkan anggota dari tata surya kita ?
5. Sebutkan anggota dari jagat raya ?
Kunci jawaban :
1. Jagat raya adalah alam semesta yang terdiri atas beberapa galaksi yang anggotanya bintang-bintang. Tata sura adalah sistim alam semesta yang anggotanya matahari dan beberapa planet.
2. teori Big Bang. Kabut nebula.
3. Hubungannya adalah tata surya merupakan bagian dari jagat raya karena termasuk anggota galaksi bimasakti.
4. Anggota tata surya berupa matahari, planet, dan asteroid.
5. Anggota jagat raya berupa galaksi contoh ; bimasakti, andromeda.

......................., ...................... 200...
Mengetahui,
Kepala MA........................ Guru Mata Pelajaran Geografi

___________________ ___________________
NIP. NIP.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Madrasah : MA
Mata Pelajaran : Geografi
Kelas / Semester : X / 1
Alokasi Waktu : 5 x 45 menit
Pertemuan : 6

Standar Kompetensi : Memahami konsep, pendekatan, pendekatan, prinsip, dan aspek geografi.
Kompetensi dasar : Menjelaskan sejarah pembentukan bumi.
Indikator :
1. Menyebutkan proses terbentuknya bumi.
2. Menyebutkan karakteristik perlapisan bumi.
3. Mendeskripsikan teori tektonik lempeng.

A. Tujuan pembelajaran
1. Siswa dapat menyebutkan proses terbentuknya bumi.
2. Siswa dapat menyebutkan karakteristik perlapisan bumi.
3. Siswa dapat mendeskripsikan teori tektonik lempeng.

B. Materi pembelajaran
1. Proses terjadinya bumi.
2. Karakteristik peraplapisan bumi.
3. Teori tektonik lempeng

C. Metode
Metode yang digunakan adalah diskusi dan penugasan.

D. Kegiatan pembelajaran
1. Pendahuluan
a. Apersepsi : memberi pertanyaan yang telah dibahas sebelumnya dan mengkaitkan dengan materi yang akan diajarkan.
b. Motivasi : Mendorong siswa untuk dapat memahami sejarah pembentukan bumi.
2. Kegiatan inti
a. Menginformasikan materi yang akan diajarkan.
b. Siswa dikelompokkan menurut kelompoknya masing-masing.
c. Menjelaskan langkah-langkah kerja diskusi dan tata tertib.
d. Secara berkelompok siswa melakukan diskusi.
e. Menyusun hasil diskusi sebagai kesimpulan kelompok.
f. Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi masing-masing.
g. Kelompok yang lain dapat memberi tanggapan.
h. Mengumpulkan hasil diskusi.
3. Kegiatan ahir
a. Menyimpulkan hasil diskusi.
b. Memberikan tugas atau penegasan.

E. Sumber belajar dan media pembelajaran
1. Sumber belajar
a. Buku Geografi kelas X, Penerbit Erlangga oleh K. Wardiyatmoko
b. Buku Geografi kelas X, Penerbit Bumi Aksara oleh Yulmadia Yulir.
c. Lingkungan disekitar sekolah.
2. Media pembelajaran
a. Globe.
b. Format pe.ngamatan
c. Alat tulis.
d. Gambar-gambar.

F. Penilaian
1. Tehnik : non test
2. Bentuk instrumen : Lembar pengamatan

No Nama siswa Penilaian kegiatan Skor Skor rata-rata
Keaktifan Kemandirian Kompetensi Kerjasama

Keterangan untuk pensekoran :
Skor 85 s.d 100 apabila sangat baik
Skor 75 s.d < 85 apabila baik
Skor 65 s.d < 75 apabila cukup
Skor < 65 apabila kurang

......................., ...................... 200...
Mengetahui,
Kepala MA........................ Guru Mata Pelajaran Geografi

___________________ ___________________
NIP. NIP.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Madrasah : MA
Mata Pelajaran : Geografi
Kelas / Semester : X / 2
Alokasi Waktu : 3 x 45 menit
Pertemuan : 1 s.d 3

Standar Kompetensi : Mengalisis unsur-unsur geosfer
Kompetensi Dasar : Menganalisis dinamika dan kecenderungan perubahan lithosfer dan pedosfer serta dampaknya terhadap kehidupan di bumi.
Indikator :
1. Menyebutkan struktur lapisan kulit bumi.
2. Membedakan jenis-jneis bahan pembentuk lapisan kulit bumi.
3. Memebedakan arti intrusi dan ekstrusi magma
4. Menyebutkan bentuk-bentuk gunung api.
5. Menyebutkan contoh bahan-bahan yang dikeluarkan dari gunung api.
6. Menyebutkan tipe-tipe erupsi.
7. Membedakan gerak epirogenetik dan orogenetik.
8. Membedakan bentuk-bentuk lipatan dan patahan
9. Memaparkan tentang proses terjadinya gempa bumi.

A. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menyebutkan struktur lapisan kulit bumi.
2. Siswa dapat membedakan jenis-jenis bahan pembentuk lapisan kulit bumi.
3. Siswa dapat membedakan arti intrusi dan ekstrusi magma
4. Siswa dapat menyebutkan bentuk-bentuk gunung api.
5. Siswa dapat menyebutkan contoh bahan-bahan yang dikeluarkan dari gunung api.
6. Siswa dapat menyebutkan tipe-tipe erupsi.
7. Siswa dapat membedakan gerak epirogenetik dan orogenetik.
8. Siswa dapat membedakan bentuk-bentuk lipatan dan patahan
9. Siswa dapat memaparkan tentang proses terjadinya gempa bumi.

B. Materi Pembelajaran
1. Pertemuan pertama
a. Struktur lapisan kulit bumi.
b. Jenis-jenis batuan pembentuk lapisan kulit bumi.
c. Intrusi dan ekstrusi magma.
2. Pertemuan ke dua
a. Bentuk-bentuk gunung api.
b. Materi yang diekluarkan gunung api.
c. Macam-macam tipe erupsi.
3. Pertemuan ketiga
a. Gerak epirogenetik dan orogenetik.
b. Bentuk-bentuk lipatan dan patahan.
c. Gempa bumi atau seisme

C. Metode Pembelajaran
1. Metode : Penugasan dan diskusi.
2. Model : Pembelajaran terbimbing

D. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan pertama
1. Pendahuluan
a. Apersepsi : guru menyampaikan kompetensi dasar yang harus dicapai.
b. Motifasi
2. Kegiatan inti
a. Melalui pengamatan gambar siswa menyebutkan struktur lapisan kulit bumi.
b. Melalaui pengamatan gambar siswa membedakan jenis-jenis batuan pembentuk lapisan kulit bumi.
c. Melalui referensi siswa membedakan arti intrusi dan ekstrusi magma.
d. Guru memberikan ulasan.
3. Kegiatan ahir
a. Guru menyimpulkan atas materi yang sudah disampaikan.
b. Post test.

Pertemuan kedua
1. Pendahuluan
a. Apersepsi : guru menyampaikan kompetensi dasar yang harus dicapai.
b. Motifasi
2. Kegiatan inti
a. Siswa duduk sesuai dengan kelompok yang sudah dibentuk.
b. Siswa mengamati tayangan/gambar bentuk-bentuk gunung api.
c. Siswa mendiskusikan materi-materi yang dikeluarkan oleh gunung api.
d. Siswa mengamati gambar/tayangan tipe-tipe erupsi.
e. Siswa melaporkan hasil diskusi dan pengamatan.
f. Guru memberikan ulasan.
3. Kegiatan ahir
a. Guru menyimpulkan hasil diskusi dan pengamatan.
b. post test.

Pertemuan ketiga
1. Pendahuluan
a. Appersepsi : guru menyampaikan kompetensi dasar yang harus dicapai oleh siswa.
b. Motifasi
2. Kegiatan inti
a. Membaca referensi tentang gerak epirogenetik dan gerak orogenetik.
b. Membaca referensi tentang materi lipatan dan patahan.
c. Mengamati gambar terjadinya gempa bumi.
d. Siswa diminta membuat rangkungan materi yang sudah dibaca.
e. Guru memberikan ulasan atas rangkungan materi siswa.
3. Kegiatan ahir
a. Guru menyimpulkan hasil rangkungan siswa.
b. Post test.
c. Guru memberikan tugas pada siswa untuk membuat kliping tentang gempa bumi.

E. Sumber belajar dan media belajar.
1. Sumber belajar :
a. Lingkungan sekitar siswa.
b. Buku geografi kelas X yang relevan.
2. Media belajar ;
a. Model penampang kulit bumi.
b. Model lipatan dan patahan.

F. Penilaian
Pertemuan pertama :
a. Tehnik menggunakan test tertulis
b. Contoh soal :
1. Sebutkan struktur lapisan kulit bumi.
2. Selaskan perbedaan antara batuan breksi dan konglomerat.
3. Sebutkan pengertian intrusi magma dan ektrusi magma.

Pertemuan kedua :
a. Tehnik yang digunakan adalah test tertulis
b. Contoh soal :
1. Gambarkan bentuk-bentuk gunung api.
2. Sebutkan Material yang dikeluarkanoleh gunung api ketika meletus.
3. Sebutkan tipe-tipe erupsi gunung api.
Pertemuan ketiga
a. Tehnik : test tertulis
b. Contoh soal
1. Sebutkan pengertian gerak epirogenetik dan orogenetik.
2. Gambarkan bentuk lipatan dan patahan.

......................., ...................... 200...
Mengetahui,
Kepala MA........................ Guru Mata Pelajaran Geografi

___________________ ___________________
NIP. NIP.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Madrasah : MA
Mata Pelajaran : Geografi
Kelas / Semester : X / 2
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Pertemuan : 4

Standar Kompetensi : 3. Menganalisis unsur-unsur geosfer
Kompetensi Dasar : 3.3 Menganalisis dinamika dan kecenderungan perubahan litosfer dan pedosfer serta dampaknya terhadap kehidupan.
Indikator :
1. Menyebutkan pengaruh tenaga eksogen (pelapukan, pengikisan, pengendapan dan perombakan/denudasi) terhadap bentuk muka bumi.
2. Membedakan jenis-jenis pelapukan.
3. Menyebutkan jenis-jenis pengikisan.
4. Menyebutkan jenis-jenis pengendapan.

A. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menyebutkan pengaruh tenaga eksogen (pelapukan, pengikisan, pengendapan dan perombakan/denudasi) terhadap bentuk muka bumi.
2. Siswa dapat membedakan jenis-jenis pelapukan.
3. Siswa dapat menyebutkan jenis-jenis pengikisan.
4. Siswa dapat menyebutkan jenis-jenis pengendapan.

B. Materi Pembelajaran
1. Tenaga eksogen.
2. Jenis-jenis pelapukan.
3. Jenis-jenis pengendapan.

C. Metode Pembelajaran
Metode pembelajaran yang digunakan adalah diskusi.

D. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Kegiatan pendahuluan.
a. Appersepsi ; Guru menjelaskan kompetensi dasar yang harus dicapai oleh siswa.
b. Motifasi :
2. Kegiatan inti
a. Guru mengarahkan siswa untuk duduk sesuai dengan kelompoknya.
b. Guru menjelaskan cara kerja diskusi.
c. Siswa mendiskusikan materi yang diberikan oleh guru.
d. Tiap kelompok mempresentasikan materi, kelompok yang lain menangggapi.
e. Tiap kelompok merangkung hasil diskusi.
f. Hasil diskusi diberikan pada guru.
3. Penutup
a. Guru memberi penguatan atas materi yang telah didiskusikan siswa.
b. Guru menyimpulkan hasil diskusi

E. Sumber Belajar dan media pembelajaran
1. Sumber Belajar :
a. Lingkungan sekitar siswa
b. Buku Geografi kelas X, Penerbit Grafindo oleh Ahmad Yani, dkk
c. Buku Geografi kelas X, Penerbit Piranti oleh Subagyo
d. Buku Fakta dan Konsep Geografi X, Penerbit Ganeca oleh Totok Gunawan
e. Buku Geografi kelas X, Penerbit Cempaka Putih
2. Media pembelajaran yang digunakan berupa gambar-gambar permukaan bumi akibat dari pelapukan, pengikisan, dan pengendapan.

F. Penilaian
Teknik : test lisan
Contoh soal :
1. Sebutkan 3 pengaruh tenaga eksogen terhadap bentuk permukaan bumi.
2. Jelaskan perbedaan pelapukan mekanik dan pelapukan kimiawi.
3. Sebutkan jenis-jenis pelapukan berdasarkan pelaku utama yang berbeda.
4. Sebutkan jenis-jenis pengendapan berdasarkan tenaga yang mengangkut.

......................., ...................... 200...
Mengetahui,
Kepala MA........................ Guru Mata Pelajaran Geografi

___________________ ___________________
NIP. NIP.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Madrasah : MA
Mata Pelajaran : Geografi
Kelas / Semester : X / 2
Alokasi Waktu : 1 x 45 menit
Pertemuan : 5

Standar Kompetensi : Menganalisis unsur-unsur geosfer.
Kompetensi Dasar : Menganalisis dinamika dan kecenderungan perubahan litosfer dan pedosfer serta dampakanya terhadap kehidupan di muka bumi.
Indikator :
1. Menjelaskan proses pembentukan tanah di Indonesia.
2. Menyebutkan faktor-faktor penyebab terjadinya erosi dan cara-cara penanggulangannya.
3. Menunjukkan jenis dan persebaran tanah pada peta Indonesia.
4. Menggambar profile tanah.

A. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menjelaskan proses pembentukan tanah di Indonesia.
2. Siswa dapat menyebutkan faktor-faktor penyebab terjadinya erosi dan cara-cara penanggulangannya.
3. Siswa dapat menunjukkan jenis dan persebaran tanah pada peta Indonesia.
4. Siswa dapat menggambar profile tanah.

B. Materi Pembelajaran
1. Proses pembentukan tanah
2. Faktor-faktor penyebab pembentukan tanah.
3. Persebaran jenis-jenis tanah di Indonesia.

C. Metode Pembelajaran
Metode yang digunakan adala diskusi dan penugasan.

D. Langkah-langkah Pembelajaran
a. Pendahuluan
1). Apersepsi : Guru menyampaikan kompetensi dasar yang harus dicapai siswa.
2). Motivasi : Guru menunjukkan gambar profil tanah/horison tanah.
b. Kegiatan inti
1. Guru menjelaskan materi atau kasus.
2. Guru membagi kelas-kelas kedalam kelompok-kelompok kecil.
3. Siswa membaca referensi tentang proses pembentukan tanah di Indonesia.
4. Siswa mendiskusikan jenis tanah pada peta Idonesia/peta persebaran jenis tanah.
5. Secara berkelompok mengamati jenis tanah.
6. Siswa mempersentasikan hasil diskusi.

c. Penutup
1. Guru membimbing siswa menyimpulkan hasil dikusi.
2. Guru memberi penguatan tentang materi yang sudah didiskusikan siswa.

E. Sumber Belajar dan media pembelajaran
Sumber Belajar :
1. Lingkungan sekitar siswa dan sekitar sekolah.
2. Buku Geografi kelas X, Penerbit Erlangga oleh K. Wardiyatmoko
3. Buku Geografi kelas X, Penerbit Bumi Aksara oleh Yulmadia Yulir
Media Pembelajaran :
1. Gambar profil tanah
F. Penilaian
a. Tehnik : test tertulis.
b. Contoh soal :
1. Jelaskan proses terbentuknya tanah.
2. Sebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi pembentukan tanah.
c. Tehnik : penugasan
d. Bentuk instrumen : lembar pengamatan

Mengamati gambar horison tanah
No Nama Siswa Penilaian kegiatan Skor Rata-rata
Keaktifan Kemandirian Kompetensi kelancaran Ketepatan

Keterangan skor penilaian meliputi :
Skor 85 s.d 100 apabila sangat baik
Skor 75 s.d < 85 apabila baik
Skor 65 s.d < 75 apabila cukup
Skor < 65 apabila kurang

......................., ...................... 200...
Mengetahui,
Kepala MA........................ Guru Mata Pelajaran Geografi

___________________ ___________________
NIP. NIP.

Permasalahan Vulkanisme

2008-09-23T09:40:00.002+07:00

Permasalahan Vulkanisme
Pengaruh kegiatan vulkanisme selain yang menguntungkan tadi, ternyata bisa menimbulkan masalah terutama terhadap lingkungan di sekitarnya. Gunung api khususnya saat meletus dapat membahayakan dan mengancam jiwa. Bahaya tersebut di antaranya:
1. Pada waktu terjadi letusan, semburan lapili, dan pasir panas dapat merusak bangunan, lahan pertanian, tanaman, bahkan hewan di sekitar gunung api. Abu vulkanik yang bisa menyebar secara luas juga dapat mengganggu dan membahayakan penerbangan. Aliran lava dan lahar panas dapat merusak bangunan dan lahan pertanian yang dilaluinya.
2. Gas beracun yang dikeluarkan pada saat erupsi dapat mengancam mahluk hidup termasuk manusia. Misalnya pada saat letusan kawah Timbangan dan Sinila tahun 1979, sekitar 149 jiwa manusia meninggal akibat menghirup gas beracun.
3. Bahan yang dikeluarkan gunung berapi biasanya menumpuk di puncak dan lereng-lereng gunung. Pada waktu hujan, bahan-bahan ini terbawa oleh air hujan menjadi lahar dingin. Lahar dingin akan merusak daerah yang dilaluinya, seperti sungai, lahan pertanian, rumah, dan lain-lain. Misalnya lahar dingin gunung Merapi di Jawa Tengah sering melanda daerah Magelang dan Yogyakarta.

Vulkanisme

2008-09-23T09:36:00.002+07:00

Vulkanisme

Menyuburkan tanah
Pernahkah Anda berfikir kenapa penduduk Indonesia sebagian besar berada di pulau Jawa? Salah satu alasannya adalah pulau Jawa tanahnya subur. Kesuburan tanah ini diakibatkan oleh banyaknya gunung api yang terdapat di pulau Jawa. Ini barangkali salah satu manfaat kegiatan vulkanisme. Kenapa gunung api bisa menyuburkan tanah?
Ketika gunung meletus banyak mengeluarkan abu. Abu vulkanik ini pada awalnya menutupi daerah pertanian dan merusak tanaman yang ada. Namun dalam jangka waktu setahun atau dua tahun saja, tanah ini menjadi jauh lebih subur. Kesuburan ini dapat bertahan lama bahkan bisa puluhan tahun. Selain itu tanah hancuran bahan vulkanik sangat banyak mengandung unsur hara yang menyuburkan tanah.
galian
Bahan galian yang sangat berharga banyak dihasilkan gunung api. Pada saat gunung api masih aktif dihasilkan bahan galian seperti : belerang, pasir, batu bangunan, tras, batu apung, dan sebagainya. Sedangkan pada saat gunung api yang istirahat dapat dihasilkan bahan tambang seperti : emas, perak, besi, timah, marmer, dan lainnya. Di samping itu banyak pula batuan malihan akibat persinggungan magma dengan mineral tertentu, sehingga terbentuk cadangan mineral baru yang lebih berharga, seperti tembaga, batu pualam, dan kokas.

wisata
Jika Anda pernah mengunjungi kawah Gunung Bromo di Jawa Timur atau Gunung Tangkuban Perahu di Jawa Barat tentunya Anda akan bisa berceritera indahnya gunung api. Memang gunung api bisa menjadi obyek wisata alam yang menarik. Di sini kita bisa menyaksikan kepundan yang menarik, pemandangan yang indah, hawa yang sejuk dan segar, aroma bau belerang, atau keanehan dan keindahan lain yang hanya bisa ditemukan di sekitar gunung api.

Penangkap air hujan
Gunung api juga bermanfaat sebagai penangkap hujan yang baik. Dengan tanahnya yang subur, berakibat pada tumbuh suburnya berbagai tumbuhan dan hutan yang lebat. Ini berarti gunung berapi menjadi tempat reservoir air tanah yang sangat baik. Hutan lebat ini bisa menghasilkan mata air yang sangat berguna terutama sebagai sumber air di musim kemarau. Sedangkan musim hujan, hutan dapat menyerap air dan menahan erosi/longsor sehingga dapat mencegah terjadinya banjir.

Membuat Administrasi Bagi Guru

2008-09-16T12:21:00.000+07:00

Membuat Admnistrasi Pembelajaran memang memang melelahkan, kadang kita membuat bisa
sampai semalam suntuk bahkan bisa sampai beberapa hari.
Tapi itulah konsekuensi bagi kita apalagi itu merupakan saran unruk meningkatkan profesionalitas kita. Setuju???